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我上军校那个年代还没有互联网，学校的图书馆成了师生员工特别是学员业余时间最常去的场所。馆内藏书近十万册，按知识分类，图书井然有序地被放在上百个不同区域的书架上。偌大的图书馆只有三名图书管理员，他们都是职工身份，自建校起就在馆里工作，长年累月默默地为师生员工服务。

学员们十分珍惜来之不易的军校时光，求知欲望强烈，一有空闲时间就往图书馆挤，担心自己想看的书被他人先拿走，怕馆中的座位被他人先占有。大家来到图书馆都想争分夺秒多获取一些知识，注意力全放在书上，几乎没人过问几名馆员的姓名，只是借书、还书以及询问所需书籍放在哪个书架上时，学员才与馆员有些语言交流。三名馆员深知学员们如饥似渴求知的心情，对学员们进出图书馆严肃淡漠的表情十分理解，没有为学员来去都不打招呼而感到失落和委屈，只是静静的做好自己的本份工作。他们认真细致而又迅速地为学员办理借书、还书手续，耐心地回答学员对来了哪些新书的询问，时不时拾缀着学员翻乱的书架，插空自己也认真读上几页书。月复一月，年复一年，三名馆员就这样无怨无悔地陪伴和服务着师生员学工。

 

 

有一位姓赵的管理员是图书馆的负责人，年龄大约40来岁。有一天他看到一名学员茫然地在图书馆走来走去，便主动上前询问学员有什么需要帮助的，学员告诉他自己什么书都想看，但不知先看哪类书好？他详细了解了学员的知识结构、在部队从事的职业以及爱好特长后，帮这位学员制定了一份课外阅读计划，学员听后感到很在理，于是便按计划阅读有关书籍。不久，学员在获取知识、提高专业水平等方面都有很大进步。这位学员便把此情告诉了身边的学员，一传十、十传百，大家对图书馆负责人的态度来了个180度的大转变，由过去的不重视、不关注，变成了十分敬佩和尊重，见面时称他为赵老师。许多学员纷纷请赵老师为自己出谋划策、制定课外阅读计划。我对如何合理有效地阅读课外书籍也是心中无数，于是便请赵老师也帮我制定一个阅读计划。赵老师根据我在部队从事机关政工专业、知识面不广、文字水平一般的情况，按照“丰富知识存量、钻研政工专业、提升写作能力、坚持长期积累”的思路，为我制定了一个详细的阅读计划，我按此计划阅读受益匪浅。赵老师帮学员制定课外阅读计划的轰动效应引起了校领导的高度重视，为增加学员课外阅读的成效，学校组建了帮助学员制定课外阅读计划的小组，由一名校领导牵头，赵老师具体抓落实。小组先从新学员入手，根据入学前投送的有关资料，拟定好新学员的阅读计划，入学时连同图书证一并发给新学员，增强了新学员课外阅读的针对性和实效性。随后小组又用了大半年时间帮助全校师生员工制定了课外阅读计划。此做法得到上级的肯定，并在不少军校中得以推广。赵老师还以课外阅读计划为依据，建议学校购买了一批新书，把撤放了的书籍赠送给当地贫困县和有关院校的图书馆。

赵老师十多年来利用业余时间撰写了《军队政治工作发展史》、《从井冈山到延安》、《漫谈读书》、《部队机关公文写作技巧》等书籍，他多次想把这些还未发表的成果献给学校，作为学员的课外阅读书籍，因担心书的质量不够高，学校也未必看得上一位职工写的作品，所以他边修改完善书稿边等待时机。当看到学校对学员课外阅读如此重视时，便把自己撰写的已定稿的书呈献给学校。学校经过认真审阅后，认为这些书政治性、知识性、针对性都很强，有的还填补了学校教材和课外阅读书籍知识点的空白，于是变印刷成册发给每位学员，并存放图书馆。赵老师的职业道德和事成业就得到了学校高层和师生的充分肯定，被学校聘为客座教师，学校根据赵老师的特长，专门开设了“阅读与成才”、“中外历史讲坛”、“西北文学现象”等课程，作为学员的选修课。

为了提高教学质量和阅读的效率和效益，赵老师开设了“读书论坛”，与讲授“阅读与成才”课程相结合。事先把要讲解的书籍告诉学员，每次上课时先由几名学员重点介绍读书心得，然后由其他学员做补充发言，最后由赵老师点评总结。有人统计一个人在军校有限的业余时间粗粗地看十部大部头长篇小说大约需要半年时间，在赵老师开设的“读书论坛”上，每次至少有四个人重点介绍所读小说的主要内容和精彩故事，每十天上一堂课，三、四堂课就能让听课学员熟悉十部小说的主要内容。“读书论坛”上听了几位学员介绍读书心得和其他学员的补充发言以及赵老师的点评，在场学员对所读书籍内容的理解更加精确。在文学方面，大家理解了曹雪芹写的《红楼梦》，主题思想是对人生和社会命运的思考，对封建社会虚伪和道德沦丧的揭示，对女权和爱情的关注，对人生多样性的探讨；吴承恩写的《西游记》，体现了追求真理与自我完善、追求自主与反抗压迫、团结协作与战胜困难、善恶因果与道德教化的主题；诸葛亮写的《后出师表》，抒发了为国家鞠躬尽瘁、死而后已的情怀；李密写的《陈情表》，表达了中华民族的忠孝美德；萧玉写的《当乌云密布的时候》，用细腻的文笔阐述了“冬天来了，春天还会远吗”的乐观精神；奥斯托洛夫斯基写的《钢铁是怎样炼成的》，讴歌了苏联青年一代的崇高品质，塑造了苏维埃第一代共青团员的光辉形象；艾捷尔••丽莲••伏尼契写的《牛虻》，勾画出为了信仰和革命事业，宁愿牺牲生命也不与反动神父的父亲团聚的高大形象。赵老师创新的师生互动、学员互动的读书方式越来越受学员的欢迎，选修课实际上成了许多学员的主修课。不少学员后来都成了著名的作家、专家和教授，他们在谈到所取得的成就时都说赵老师的帮助最大。

 

 

慢慢地有人开始研究赵老师是如何从一名普通职员成为学识渊博、誉满全校的教员。大家只知道他勤奋好学，工作时间他的办公桌上总放着一本书面已发黄的《辞海》，有空时他就一边翻着《辞海》一边在笔记本上写阅读心得。他在堆放旧书的杂物间放了一张书桌，书桌上堆满了各式各样的书和自己撰写的书稿。正是坚持不懈地读完一本又一本的书籍，写下一本又一本的读书心得，编写一部又一部的著作和教材，因而丰富了他的知识存量，开阔了他的眼界，提升了他的思维方式，改变了他的人生轨迹。但真正让师生们比较全面了解赵老师的成功之道，还是听了一堂他的讲课才得以知晓。在学员的强烈要求下，学校要求赵老师以自身的经历讲一讲阅读与成才的体会。赵老师一贯低调，再三推迟，但拗不过学员的呼声和学校的决定，只好用了三个小时讲了一堂让学员们终身难忘的课程。他先是介绍了自己出生农民家庭，高中毕业就回家当民办教师，军校招临时工时他有幸被选用，因工作出色不久便转为正式职工。然后他围绕“五个度”讲述课程的内容。

立志要有高度。赵老师说自己虽然文化程度不高，但从小养成爱看书的习惯，他从阅读中得知，从古到今凡成大事者都是志存高远之士，大多是想为国家和百姓做贡献之人，他发愿一定要成为某个行业的精英，在报效国家过程中实现自己的人生价值。他深知只有知识才能改变命运，因而读书就成了他一生中的习惯和爱好，学校征求他要干哪一行时，他毅然选择了图书馆，这样可以边为师生服务边利用职便更好地看书学习。有人说他傻，学校机关有那么多职工岗位却选择了当一名默默无闻的图书管理员，他确认为从古到今有多少名人都当过图书管理员，这些名人进图书馆之前早已才高八斗，但他们都喜爱这一能让自己更便捷获取新知识的职业，何况自己才是一个知识浅薄的高中生，又有什么不乐意？他讲到，《道德经》的作者老子当过周朝的守藏室之史；《史记》的作者司马迁当过太史令，掌握皇家图书资源；唐朝大文豪韩愈曾任史馆修撰等职；北宋文学家范仲淹曾任“秘阁校理”，专司皇家图书典籍的校勘和整理；清朝文学家纪小岚担任过《四库全书》的总纂官；伟人毛泽东年轻时也在北大图书馆工作过。上述伟人名人所取得的成就是他们博学众采、才华过人所至，但也与他们在图书馆室工作利用职便努力获取知识也是分不开的。杨老师说如果自己当时没有发愿，志向不高，就不可能长期坚持学习，就不会毅然选择图书管理员这一被世人普遍认为不起眼的工作。

学时要有长度。杨老师说，知识积累是个长期的过程，不能一蹴而就，掌握知识是攻坚克难的过程，不能一遇到困难就放弃读书学习，学海无涯、知识常新，不坚持学习就跟不上时代的步伐。有人说农耕经济时代读几本书就够用了，工业经济时代读十几年书就够用了，知识经济时代每天必须坚持学习才不会被社会淘汰。马克思长年看书学习，在大英博物馆留下了深深的脚印，毛泽东为国为民一生读书，晚年卧室床上都堆满了书，以书为精神食粮，伴书而寝。学时的长度决定了成就的高度，只有活到老学到老，才能以真才实学实现自己的理想和人生价值。

阅读要有广度。杨老师说，知识像海洋一样宽广，深不可测，许多知识都是融会贯通的，成大事者、集大成者都是学识渊博之士，要想成大才就必须读万卷书，要像政治书籍求经纬之策，向哲学书籍求思维之诀，向历史书籍求兴衰之道，向自然书籍求创业之计。

择书要有角度。杨老师引用庄子名言“吾生也有涯，而知也无涯”后讲述到，虽然我们要尽量掌握更多的知识，但一个人一生是不可能穷尽世间所有知识的，这就需要我们在读书时要有科学的知识营养结构，在三个方面下功夫。要努力掌握基础知识，《辞海》是基础知识的百科全书，多读《辞海》就能掌握通向浩翰知识大门的钥匙。要努力填补知识空白，有位史学家说历史往往是蛙跳式前进，体质最完善的国家往往是最后一个进入新体制社会，美国并没有出现一个明显的、制度化的封建社会阶段，是从一种包含奴隶制的早期资本主义形式，演进到更加全面的资本主义体系，我国从半封建半殖民地过渡到新民主主义社会，几年后就进入了社会主义社会。人们掌握知识的过程也是如此，知识的创新是需要时间的，某个方面掌握的知识越多，往往在这方面想取得突破就越难。一张白纸没有负担，可以画出最美最好的图画，下大力气阅读自己没有涉及过的领域的书籍，就能一跃千里直接掌握知识的制高点。要努力学好经典书籍，歌德说过“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”要多读那些有闪光思想和高贵语言的书，多读那些经过历史淘汰而巍然独存下来的书。

思考要有深度。杨老师引用《论语》“学而不思则罔，思而不学则殆”来阐述学与思的关系。他说一个人只学习不思考只能是长知识而不能长才干，掌握知识是打基础的过程，思考则是提升的过程，深思就是要思考这本书讲的主要内容是什么，揭示了什么道理，赞美什么批判什么，弦外之音是什么；要联系自己的思想实际进行深思，琢磨书中的内容对提升自己的思想境界、完善自己的思维方式有什么帮助；要联系自己的工作实际进行深思，弄清此书对自己从事的职业有哪些启发和借鉴，如何把书中的真理光芒转化为业绩光芒。

听了杨老师的这堂课，我和学员们似乎理解了读书与成才的真谛，理解了杨老师成长之路的艰辛以及人生和事业成功的必然性。在学员们的眼里，杨老师就是百科全书，就是一座活的图书馆。